學(xué)生應(yīng)該怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃？選擇長(zhǎng)期計(jì)劃還是短期計(jì)劃？

　　在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論做事情都是需要計(jì)劃的，有計(jì)劃才能不至于毫無(wú)頭緒，有計(jì)劃才能清楚自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，才能給自己一個(gè)目標(biāo)，讓自己有動(dòng)力!對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)劃同樣是很重要的，那么，學(xué)生應(yīng)該怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?制定計(jì)劃應(yīng)該選擇長(zhǎng)期計(jì)劃還是短期計(jì)劃?

　　第一，既要有長(zhǎng)期計(jì)劃又要有短期計(jì)劃。因?yàn)橥瓿蓪W(xué)業(yè)是有時(shí)間限制的，大學(xué)前的學(xué)生生涯相當(dāng)于是一個(gè)大的項(xiàng)目，分為了小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段，每個(gè)階段相互聯(lián)系，共同為考上理想的大學(xué)這一目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)又各有不同的階段目標(biāo)。因此既要制定長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)為總目標(biāo)服務(wù)，又要制定短期學(xué)習(xí)計(jì)劃為各階段服務(wù)。

　　第二，要個(gè)性化計(jì)劃。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，對(duì)學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)校的課程授課安排、老師教學(xué)方法和講課水平，甚至班級(jí)學(xué)風(fēng)這些都不一樣，需要每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的具體狀況來(lái)制定符合自己需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　第三，短期計(jì)劃要可量化。將長(zhǎng)期計(jì)劃分解為可執(zhí)行的短期計(jì)劃以后，較重要的是能執(zhí)行，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，所以較重要的是自己有沒(méi)有掌握知識(shí)，否則計(jì)劃制定的再漂亮也沒(méi)有用。這樣就要求制定的計(jì)劃要可以量化，比如計(jì)劃整天背誦20個(gè)英語(yǔ)單詞、一周一共背誦140個(gè)單詞，這樣每天、每周都可以檢查有沒(méi)有完成目標(biāo)。

　　第四，按照PDCA的循環(huán)來(lái)執(zhí)行計(jì)劃。P(plan)就是計(jì)劃，D(do)就是執(zhí)行，C(check)就是檢查，A(action)改進(jìn)。不要一次性要求計(jì)劃不再變動(dòng)，計(jì)劃在實(shí)際執(zhí)行中都要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，這種變化可能是身體狀況，也有可能是老師的授課計(jì)劃。

　　第五，留有靈活變動(dòng)的空間。要在計(jì)劃中給自己留有靈活處理的余地，不能把全部的時(shí)間都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，沒(méi)有休息的時(shí)間。

　　道路千萬(wàn)條，行動(dòng)第一條。計(jì)劃制定是前提，執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程才是較重要的。